警察强盗美女游戏口诀(教师资格证科目二复习第三天)

教育与人的发展（单选、辨析、简答）

一：个体身心发展动因（单选）

（一）内发论（自身需要决定）

1、孟子：性善论

2、弗洛伊德：性本能

3、威尔逊：基因复制

4、格赛尔：成熟机制——双生子爬楼梯实验

5、高尔顿：能力由遗传而来

6、霍尔：一两的遗传胜于一吨的教育

7、董仲舒：人性三品说

口诀：内有四尔董孟弗

（二）外铄论（环境决定论）——外在力量

1、墨子：染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变

2、荀子：逢生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑

3、洛克：白板说

4、华生：（给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育

他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业

及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术

家、大商人，甚至乞丐或强盗。）

口诀：墨子寻找落花生

（三）多因素相互作用论

二：影响因素（单选、简答、辨析）

（一）遗传

1、地位：物质前提

2、作用（简答备考）

生理前提和可能性

遗传素质的成熟制约身心发展过程及年龄特征

遗传素质的差异对人的发展有一定影响

口诀：生成差异

（二）环境（外部因素）

1、提供多种可能

2、积极和消极影响

3、人主动面对

口诀：柯基主动

（三）学校教育（简答）

1、学校教育在人的身心发展中起主导作用

（1）学校教育有目的、有计划、有组织

（2）学校教育通过专门训练的教师来进行的、有组织地培养人的活动

（3）学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素

口诀：三有教师控

2、独特功能

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育具有即时和延时价值

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

口诀：归家寄腌菜

（四）个体主观能动性

地位：决定性因素（重点）

三层次：生理活动、心理活动、社会实践活动

三：人发展的规律 （单选、简答）重点

（一）顺序性—循序渐进

1、含义：低级到高级、简单到复杂、由量变到质变方向不可逆，不可跨越

2、关键词：从...到...； 由...到...

3、例子：

（1）身体上从头到脚，从躯干到四肢；心理上从机械记忆到意义记忆， 从具体思维到

抽象思维，由一般情感到复杂情感。

（2）皮亚杰认为个体认知从感知运动到前运算再到 的顺序发展。

（3）拔苗助长、不陵节而施、学不躐等、盈科而后进、不积跬步，无以至千里。

4、启示：循序渐进

（二）阶段性

1、含义：不用的年龄阶段面临不同的发展任务。

2、启示：有针对性

3、关键词：年龄段+教育

（1）童年期思维的具体性和形象性。

（2）青春期学生抽象思维占主导。

（3）皮亚杰：个体认知的发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段

（4）幼儿教育小学化、儿童教育成人化、一刀切、一锅

（三）不平衡性

启示：抓关键期-具体时间对具体刺激特敏感（洛伦茨/劳伦茨）（例子：狼孩、当其

可， 之谓时）

（四）个别差异性

1、含义：个体差异 例子：发展水平、心理特征表现方式等

群体差异 例子：男女性别、社会地位、角色、交往群体等

2、关键词：差异

3、例子：聪明早慧、大器晚成；一千个读者有一千个哈姆莱特；不能一刀切

4、启示：因材施教

（五）互补性

1、含义：生理：生理与生理的互补，盲人的其它器官会特别灵敏，俗称盲人失聪； 心

理：可以弥补生理机能的缺失，俗称身残志坚

2、关键词：互补，扬长避短，补偿

3、例子：长善救失；上帝给你关了一扇门一定会为你开扇窗

4.启示：扬长避短

总结：规律（简答）

顺序性：循序渐进

阶段性：从针对性

不平衡性：关键期

互补性：扬长避短

个体差异性：因材施教